学习差是什么原因
1、导致分化是什么原因
1、被动学习。很多同学进初中入后，还像小学那样，有非常强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没学会学习主动权。表目前不定计划，坐等上课，课前没预习，对老师要上课的内容不知道，上课忙于记笔记，没听到门道。
2、学不能法。
老师上课一般都要讲清常识的来龙去脉，分析定义的内涵，剖析重点难题，突出思想办法。而一部分同学上课没能专心听课，对要素没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不可以准时巩固、总结、探寻常识间的联系，只不过赶做作业，乱套题型，对定义、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。也有些晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，效果甚微。
3、不看重基础。
一些自我感觉好的同学，常轻视入门知识、基本技能和基本办法的学习与练习，常常是了解如何做不再计较，而不去认真演算书写，但对难点非常有兴趣，以显示我们的水平，好高鹜远，重量轻质，陷入题海。到合法作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。
4、思维方法和学习技巧不适应数学学习需要。
初中二年级阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个主要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力需要有了明显提升。而初中二年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个重点期，没形成比较成熟的抽象逻辑思维方法，而且学生个体差异也比较大，有些抽象逻辑思维能力进步快一些，有些则慢一些，因此表现出数学学习同意能力的差异。除去年龄特点原因以外，更要紧的是教师没非常不错地依据学生的实质和教学需要去组织教学活动，指导学生学会有效的学习技巧，促进学生抽象逻辑思维的进步，提升学习力和学习适应性。
2、降低学习分化的教学对策
1、培养学生学数学的兴趣兴趣是推进学生学习的动力，学生假如能在学数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的渠道不少，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学有哪些用途；提升教师自己的教学艺术等等。
2、教会学生学习
（1）加大学法指导，培养好学习态度反复用的办法将变成大家的习惯行为。什么是好的学习态度？我向学生做了如下具体讲解，它包含拟定计划、课前自学、专心上课、准时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
（2）拟定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推进学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划必须要切实可行，既有长远计划，又有短期安排，实行过程中严格需要自己，磨炼学习意志。
（3）课前自学是学生上好新课，获得较好学习成效的基础。课前自学不只能培养自学能力，而且能提升学习新课的兴趣，学会学习主动权。自学不可以搞走过场，要讲究水平，力争在课前把教程弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难题，尽量把问题解决在课堂上。
（4）上课是理解和学会入门知识、基本技能和基本办法的重点环节。学然后知不足，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们了解什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地适才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
（5）准时复习是高效率学习的要紧一环，通过反复阅读教程，多方查阅有关资料，强化对基本定义常识体系的理解与记忆，将所学的新常识与有关旧常识联系起来，进行剖析比较，一边复习一边将复习成就整理在笔记上，使对所学的新常识由懂到会。
（6）独立作业是学生通过我们的独立考虑，灵活地剖析问题、解决问题，进一步加深对所学新常识的理解和对新技能的学会过程。这一过程是对学买卖志毅力的考验，通过运用使学生对所学常识由会到熟。
（7）解决疑难是指对独立做完作业过程中暴露出来对常识理解的错误，或因为思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难必须要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄了解要反复考虑，实在解决不了的要请教老师和同学，并要常常把易错的地方拿出来复习强化，作适合的重复性训练，把求老师问同学获得的东西消化变成我们的常识，长期坚持使对所学常识由熟到活。
（8）系统小结是学生通过积极考虑，达到全方位系统深刻地学会常识和进步认识能力的要紧环节。小结要在系统复习的基础上以教程为依据，参照笔记与有关资料，通过剖析、综合、类比、概括，揭示常识间的内在联系。以达到对所学常识融会贯通的目的。常常进行多层次小结，能对所学常识由活到悟。
3、按部就班，预防急躁因为年龄较小，阅历有限，为数不少的初初中生容易急躁，有些同学贪多求快，囫囵吞枣，有些同学想靠几天冲刺一蹴而就，有些获得一点成绩便洋洋自得，遇见挫折又一蹶不振。针对这类状况，大家让学生了解学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为何初中要上三年而不是三天！很多出色的同学能获得好成绩，其中一个主要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了智能化或半智能化的熟练程度。
3、在数学教学过程中加大抽象逻辑思维的练习和培养。
要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初中一年级代数教学开始就加大抽象逻辑能力练习，一直把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求常识的过程。如此学生不只掌握了常识，还学到了数学的基本思想和基本办法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。
4、打造好的师生关系心理学觉得，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都随着着情感。
中学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们总是不是从理性上觉得某学科要紧而去学好它，常常由于不喜欢某课任老师而舍弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的要紧原因，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提升学习力。
学习的过程通俗的讲就是：
注意力＋察看力＋记忆力＋自信力＋理解力＋考虑力＋表达力。
学习成绩第一是注意力。注意力是大脑对外面信息的摄取，是把学习内容吸收进入大脑的第一步，没注意力，就不可能有足够的学习信息进入大脑，注意力的好坏决定了进入大脑的学习内容的多少，所以要提升学习成绩，第一要改变注意力集中的水平。
实践证明：提升学习成绩，注意力是第一要解决的学习力问题。在适合的场所和时间，通过讲故事、编故事等形式，让孩子了解，只有专心学习、做事，才能产生好的结果，从而理解专心的重要程度。
学生成绩差，有多方面缘由。应当承认有智商原因的差异。此外，我想，有如此几个缘由：兴趣没培养起来；不够勤奋扎实；不擅长动脑，不会动脑，缺少考虑力度，钻研不够，这一点很重点。所以，教师要多方面引导，看一看学生是哪一点是什么原因，用哪种手段弥补。学习差，总有缘由，需要发现，需要弥补。办法总比困难多，只须为成功找方法，总会有进步，而学有所成。
开放式教育模式觉得：没一个学生是想失败的！没一个学生是学不好的，任何一个学生的素质都可以终其一生地不断提高。我在我的一本专著中写道：人的素质是一个人综合能力在行为表现中的反映，也是人这个主体内在的、相对稳定的身心特点和结构，它决定着主体行为的功能、情况、趋向和水平，它是社会文化、个体生理、个体心理的合金，一旦形成，它有机地内存于人这个主体之中，外现于人这个主体的行为之中。
1、只须可以找到自己可以学习好的渠道和办法，每个学生都能学好，即便是天生的智能障碍者，也可以在某个方面进步自己。老师没为学生找到合适自己学习的渠道和办法。不管学生目前成绩怎么样不好，只须找到适合他的解决方案，他就能学习好。
2、学习是人的一种生理本能，每个学生都是天生的可以成功获得出色的学习成绩的人。从来没任何一个学生缺少学习的能力，只是他没合理的利用我们的学习力。是不合适于某个学习个体的后天的环境和教育体制妨害了这种学习本能的发挥，剥夺了学习学生学习的快乐和兴趣。
3、每个学生的学习种类是不一样的，只有发现他的学习种类，发现并合理的利用他固有些学习优势去学习，并找到合适于他的学习方案，他就能学习好。解决学生的学习问题，应该用个性化的方法去探寻合适学生本身的个性化的学习种类和学习方案，明确所存在的问题，用个性化的办法去适应学习上的需要，甚至可以把弱点转化为优点。一个人可以把我们的短处也变成可以让自己进步的长处，他还有哪些不能做到的。
4、多种原因一同影响学生的学习，存在妨碍学生获得出色学习成绩的原因也是多方面的，可能是心理的，可能是生理的，也会是环境的。学习问题更多的是心理疾病，假如大家更多地从心理层面上去考评和考虑这个问题，大家可以更快地找到更有效地彻底解决学习问题的办法。
5、大家在评估学生的学习成绩时，总是用相同的题目去测试，这就容易让大家忽略学生智商上的差别。正是智商差异的存在，才使学生的学习呈现个性化的特征。人体科学研究表明，普通人的大脑，终其一生，也只不过被开发借助5﹪左右，只须大家给某一个人多开发一点，他就能超越别的人。
1.导致学习差是什么原因
1.1缺少学数学的兴趣。
兴趣是推进学生学习的动力，学生假如能在学数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的渠道不少，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习角逐环境；发挥趣味数学有哪些用途；提升教师自己的教学艺术等等。
对于初初中生来讲，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。
学习意志是为了达成学习计划而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的要紧体现。学习活动一直与不断克服学习困难相联系的，与小学阶段的学习相比，初中数学困难程度加深，教学方法的变化也比较大，教师辅导降低，学生学习的独立性增强。在衔接过程中有些学生适应性强，有些学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇见困境和挫折就退缩，甚至丧失信心，致使学习成绩降低。
1.2不可以系统学会数学结构常识，对常识一知半解。
相比小学数学而言，初中数学教程结构的逻辑性、系统性更强。第一表目前教程常识的衔接上，前面所学的常识总是是后边学习的基础；第二还表目前学会数学常识的技能方法上，新的技能方法形成都需要借用于已有些技能方法。因此，假如学生对前面所学的内容达不到规定的需要，不可以准时学会常识，形成技能，就导致了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，致使学习落后。
1.3学习技巧不能当。
初中阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个主要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力需要有了明显提升。而学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个重点期，没形成比较成熟的抽象逻辑思维方法，而且学生个体差异也比较大，有些抽象逻辑思维能力进步快一些，有些则慢一些，因此表现出数学学习同意能力的差异。
除去年龄特点原因以外，更要紧的是教师没非常不错地依据学生的实质和教学需要去组织教学活动，指导学生学会有效的学习技巧，促进学生抽象逻辑思维的进步，提升学习力和学习适应性。
2.提升学生学习成绩的办法
2.1培养学生学数学的兴趣。
浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状况，增强人的察看力、注意力、记忆力和思维力。数学常识因为抽象而看上去枯燥，是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，可以适合当令地创设情境来激起学生的学习兴趣，如老师可以通过讲故事、猜谜语、小游戏、脑筋急转弯的形式创设好的情境，也可以结合课本内容适合介绍一些古今中外数学史或有趣的数学常识，激起学生的进取心和求知欲等，变要我学为我要学。
2.2教会学生学习。
目前的中学生，因为家庭条件较优越及父母的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。有一部分后进生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想，这是学习不适应性的要紧表现之一。教师要加大对学生的学习方法指导，一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念；其次是在教学过程中加大学法指导和学习心理辅导。
2.3在数学教学过程中注意培养学生的意志。
注意培养学生的自我控制能力，中学生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，在课堂上不断以目光、表情、手势与声音的变化或者作必要的停顿来警示他们，使其感到自己一直置身于老师的关注之下，从而自觉控制我们的注意力。部分学生依靠性强，不喜欢动脑筋，抄作业，教育他们认识到做作业是自己学习过程的真实记录，是对所学常识的巩固。独立做完作业虽是长期的艰苦的事情，但对学习有利，让他们明确要擅长控制我们的不好的行为，在认真复习的基础上，自己去独立做完作业，培养好的自控力。